Лексическое грамматическое упражнение занятие подготовительная. Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Лексические игры и упражнения. Упражнение на дыхание «Вьюга»
Картотека воспитателя логопедической подготовительной к школе группе Волненко Л.Ю.
Игры для развития лексико-грамматического строя речи.
Нарушения речи у дошкольников
Игра как средство развития лексико-грамматического строя детей с тяжелыми нарушениями речи
При развитии речи дошкольников и коррекции ее недоразвития на одно из ведущих мест выходит формирование лексико-грамматических навыков - это одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи.
Одной из выраженных особенностей речи детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) является расхождение в объеме пассивного и активного словаря: дети понимают значение многих слов, объем их пассивного словаря достаточен, но употребление в речи сильно затруднено.
Бедность активного словаря проявляется в неточном произношении многих слов - названий диких животных, птиц, профессий, частей тела и лица. В словаре преобладают глаголы, обозначающие ежедневные бытовые действия. Трудно усваиваются слова с обобщающим значением, обозначающие оценку, состояние, качество и признак предмета.
Формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение словарем. Нарушение синтаксической структуры предложения выражается в пропуске членов предложения, неправильном порядке слов, в отсутствии сложноподчиненных конструкций.
Формирование лексико-грамматического строя речи - это длительный и трудоемкий процесс. Но если умело заинтересовать детей, продумать построение занятия, то можно добиться значительных результатов. С этой целью я решила провести с детьми углубленную работу.
Поставила следующие задачи:
оптимально сочетать на занятиях лексический материал с грамматическим;
знакомить детей с новой грамматической категорией и целенаправленно отрабатывать ее на каждой лексической теме, используя большое количество упражнений;
постоянно поддерживать интерес к занятию и лексико-грамматическому материалу, что позволяет добиться значительного обучающего эффекта;
подходить к делу творчески, используя разные игровые приемы и оборудование;
включать в работу по развитию лексико-грамматического строя
воспитателей и родителей.
В начале учебного года провожу мониторинг с целью выявления уровней развития словаря и грамматического строя у детей с тяжелыми нарушениями речи. Он показал, что у них низкий уровень развития как словарного запаса, так и грамматического строя речи. Так как в группе дети разного возраста и с разными диагнозами, то и коррекционные задания подбираю разного уровня сложности.
Работу веду по следующим направлениям:
1. Развитие словаря:
активизация и обогащение словаря по теме;
описание предметов, особенностей строения;
называние действий с данными по теме предметами;
называние признаков по нескольким параметрам: форма, цвет, размер или внешний вид, окрас, повадки.
2. Формирование грамматических представлений:
упражнения на словоизменение (число, род, падеж) ;
упражнения на словообразование (уменьшительный суффикс, глагольные приставки, образование относительных и притяжательных прилагательных) ;
употребление предлогов;
составление предложений разной структуры с постепенным усложнением.
Обучение осуществляю с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом. Наглядным материалом служат натуральные предметы, игрушки, картинки, также использую разнообразные карточки-задания, перфокарты, дидактические игры.
Развитие лексики тесно связано с развитием грамматического строя речи, особенно словообразования и словоизменения. В связи с этим многие игры и задания по развитию лексики могут быть использованы и для развития грамматического строя речи.
Остановлюсь на том, какие дидактические игры и задания можно использовать в своей работе.
Таким образом, грамматические категории можно отрабатывать, используя различные виды игр:
Настольно-печатные;
Дидактические;
Подвижные игры;
Сюжетно – ролевые;
При отборе материала для игр и игровых упражнений важно организовать его таким образом, чтобы дети не просто запоминали ту или иную грамматическую форму, но и в практическом плане освоили правило
словоизменения. Материал должен давать широкую ориентировку в типах изменения слов, помочь эти типы выделить и дифференцировать.
Таким образом, широкое использование дидактических игр и упражнений является наиболее эффективными методами в формировании грамматического строя речи. Интерес, вызванный у детей, и положительные эмоции способствовали успешному усвоению грамматического строя речи.
«Из чего сделано? »
Цель: образование относительных прилагательных.
Ход игры:
Педагог Ребёнок
Варенье из клубники-это какое варенье? Клубничное варенье
Сок из апельсина- это какой сок? Апельсиновый сок
Компот из яблок – это какой компот? Яблочный компот
Дом из кирпича- это какой дом? Кирпичный дом
Ваза из стекла-это какая ваза? Стеклянная ваза
Стол из дерева-это какой стол? Деревянный стол и т. д.
«Чей, чья, чьё? »
Цель: образование притяжательных прилагательных
Ход игры:
Педагог Ребёнок
Хвост лисы-это чей хвост? Лисий хвост
Уши зайца-это чьи уши? Заячьи уши
Лапы медведя-это чьи лапы? Медвежьи лапы
Платье мамы-это чьё платья? Мамино платье
Платок бабушки-это чей платок? Бабушкин платок и т. д.
«Какой бывает? »
Цель: подбор признаков к предмету, обогащение словаря прилагательными
Ход игры: педагог спрашивает: «Каким бывает яблоко? », дети называют признаки к названному предмету: «круглое, красное, сладкое, кислое, гладкое, твёрдое»; «Какой бывает котёнок? »- «Маленький, пушистый, ласковый, добрый»
«Найди точное слово»
Цель:учить детей точно называть предмет, его качества и действия.
Узнай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное - что это? »(Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме) .
Дополни другими словами то, что я начну: снег белый, холодный.(еще какой). Сахар сладкий, а лимон.(кислый). Весной погода теплая, а зимой.(холодная).
Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.
Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона. (летает, рыба.(плавает), кузнечик.(прыгает), уж.(ползает) .Кто из животных как голос подает? Петух.(кукарекает,тигр.(рычит), мышь.(пищит), корова.(мычит) .
Игра «Один –много»
Цель: Дифференциация существительных в именительном падеже, преобразование из единственного числа во множественное.
Оборудование: картинки с разными предметами.
Ход игры:
Взрослый говорит, показывая картинку, где изображен один предмет, что здесь нарисовано - яблоко, а у вас - яблоки и т. д.
Груша… Дыня… Дом… Цветок… Огурец… Помидор… Стол… Ведро… Рыба…. .Конь…. Мальчик… .
Данную игру можно проводить и наоборот, т. е. показывая картинки, где изображено много предметов (мн. число) и детям необходимо назвать предмет, т. е. ед. ч.
Игра «Кто самый наблюдательный».
Цель: закрепление форм винительного падежа.
Ход игры:
Дети должны посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Первый ребенок называл в единственном числе, а второй повторял во множественном числе.
Речевой материал:
Я вижу стол, окно, стул …
Я вижу столы, окна, стулья…
Игра «Подскажи Незнайке»
Цель: Закрепление форм творительного падежа.
Ход игры:
Воспитатель: Наш Незнайка решил построить дом для своих друзей.
Помогите ему узнать чем он будет выполнять работу.
Пилить (пилой) ;
Стучать… ., строгать… ., сверлить…., резать…., копать… ., подметать… .,
А когда дом для друзей был построен, Незнайка решил отдохнуть, и придумал для вас загадки.
Дополните предложение и повторите его полностью.
Знайка рисует (что? чем)
Пончик намазывает (что? чем)
Винтик грозит (кому чем)
Доктор Пилюлькин ставит (кому? что? чем)
Поэт Цветик пишет (кому? что? чем)
Синеглазка стирает (кому? что? чем)
Игра «Морские сокровища»
Цель: развитие умения согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.
Оборудование: предметные картинки или игрушки.
Ход игры:
Воспитатель: На морском дне лежит много разных сокровищ. Найдите предметы одинаковые по цвету; по форме; по размеру.
Игра «Закончи предложения».
Цель: формирование навыков на сопоставление глаголов единственного числа в трех лицах: 1, 2 и 3-м.
Ход игры:
Воспитатель начинал говорить предложения в 1-м лице, потом обращался к первому ребенку, и он отвечает во 2-м лице, и к третьему, он отвечает в 3-м лице
Я иду. – Ты (идешь). – Он (идет)
Я стою. – Ты (стоишь). – Он (стоит)
Я иду гулять. – Ты (идешь гулять). – Он (идет гулять)
Я строю дом. – Ты (строишь дом). – Он (строит дом)
Я сплю. – Ты (спишь). – Он (спит).
Игра «Сосчитай до пяти»
Цель : упражнять в согласовании существительных с числительными один, два, пять; актуализировать словарный запас по теме.
Ход игры: попросите назвать предметы с числами 1, 2, 5.
Лексический материал :
Один город -.
Одна улица -.
Одна страна -.
Одна река -.
Одно поле -.
Одна гора -.
Игра «Один – много»
Цель : образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных, обогащать словарь по теме.
Ход игры : предложите назвать существительные, употребляя слово «много» .
Лексический материал :
горожанин
Игра «Кто больше!»
Цель : упражнять в согласовании числительного «один» с существительными; личные местоимения 3-го лица с существительными; обогащать номинативный и предикативный словарь.
Ход игры : назвать как можно больше слов, относящихся к данному действию.
Лексический материал :
плывет. (корабль, лодка, пароход, катер) ;
летит. (самолет, парашют, вертолет, птица, воздушный змей.) ;
едет. (поезд, автомобиль, пассажир) ;
волнуется (море, река, мама, папа) ;
собирает (урожай, гостей) .
к каждому названному существительному сначала подобрать соответствующее местоимение (он, она, оно, они, затем – числительное (один, одна, одно, одни) .
Игра «Отгадай»
Цель : согласовывать имена прилагательные с существительными.
Ход игры: предложите послушать словосочетания :
Лексический материал :
Красивый город, красивое море, красивая набережная, красивые парки
Попросите угадать, о чем вы сейчас говорите :
Красивый, красивое, красивая, красивые….
Чистое небо, чистый парк, чистая улица
Попросите угадать, о чем Вы сейчас говорите :
Чистый, чистое, чистые…
Предложите придумать свои слова к данным признакам (Про что еще в нашем городе, крае можно сказать красивый, чистая? и т. д.).
Игра «Какой, какая, какие»
Цель : совершенствовать навыки словообразования прилагательных от существительных.
Ход игры: предложите ответить на вопросы.
Лексический материал :
шум города – шум (какой) – (городской) ;
фонарь на улице – фонарь (какой) – …;
скамейка в парке – скамейка (какая) – …;
гости города – гости (какие) – …;
знак у дороги – знак (какой) - ….
Игра «Подбери признак, действие»
Цель : развивать и обогащать словарь детей по теме, закреплять умение правильно согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры: предложить придумать как можно больше слов-признаков.
Лексический материал :
Россия (какая) -. (богатая, большая, красивая, необъятная и т. д.)
Дом (какой) -.
Край (какой) – …
Город (какой) - …
Парк (какой) -.
Памятник (какой) -.
Горожане (что делают) - …
Игра «Назови ласково»
Цель : закреплять умение правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом, обогащать словарь детей по теме.
Ход : попросить назвать ласково.
Лексический материал :
город – городок
магазин - ….
Игра «Есть – нет»
Цель : образовывать существительные в родительном падеже.
Ход : предложить образовать слова по образцу.
Лексический материал :
город – нет города аптека - …
вокзал - … дом - …
магазин - … парк - …
улица – … житель - …
горожанин –
Игра «Образуй новое слово»
Цель : образовывать имена прилагательные от существительных, существительные от прилагательных и глаголов, наречия от прилагательных .
Ход игры: предложите образовывать слова по образцу.
Лексический материал :
Город – городской, Кубань – (кубанский, хлеб – (хлебный, казак – (казачий) .
горный – (гора, речной – (река, морской – (море) .Печь – пекарь, пахать – пахарь, плыть – пловец.
Игра «Исправь ошибку»
Цель : закреплять умение правильно согласовывать существительные с прилагательными.
Ход игры: предложить исправить ошибки в словосочетаниях.
Лексический материал :
Красивая город.
Большие сквер.
Старое памятник.
Новая район.
Привокзальные площадь.
Игра «Подбери родственников»
Цель : формировать умение подбирать родственные слова, обогащать словарь по данной теме.
Ход игры: предложить придумать как можно больше родственных слов.
Лексический материал :
Река - речка - реченька - речушка - заречный - речной - речонка; Капля - … Трава – …
Игра «Скажи наоборот»
Цель : сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету и качеству, подбирая антонимы.
Ход игры: Назвать слова, противоположные по смыслу.
Лексический материал :
Богатый край -
Мелкое море -
Темная улица -
Широкая аллея -
Дождливая погода -
Светлое небо -
Яркая зелень -
Холодный дождь -
Прохладный фонтан -
Шумный город -
Многоэтажный дом -
Новый сквер –
Игра «Назови слова-приятели»
Цель : подбирать синонимы.
Ход игры: предложите подобрать слова, близкие по смыслу.
Красивый –. (прекрасный) .
Большой –. (огромный) .
Трудный –. (тяжелый) .
Бежать –. (мчаться, нестись) .
Предложите ребенку составить предложения с этими словами по теме.
Татьяна Газенкампф
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Лексические игры и упражнения»
Тема занятия «Лексические игры и упражнени
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа подготовительная
Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
Задачи:
1. Развивать умение подбирать антонимы;
2. Развивать связную речь.
3. Развивать двигательную и познавательную активность;
4. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.
Оборудование: презентация, проектор
Ход занятия:
I. Организационный момент
Ребята, сегодня на занятие к нам гости пришли. Что же мы с вами сказать им должны?
Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. Скажем все вместе: “Доброе утро!”
Ребята! Вы любите фантазировать, играть в различные игры?
Сегодня мы отправимся в путешествие в страну, где каждый из вас хотел бы побывать. А в какую именно, вы сейчас узнаете.
Живут на свете шарики,
Шарики-Смешарики.
Вот баран, зовут Бараш.
Мудрый лось, зовут Лосяш.
Крошка кролик, зовут Крош.
Этот кролик так хорош!
Кругленькая хрюша
По прозванью Нюша.
Это – страна Смешариков.
Смешарики приглашают к себе в гости не просто так, они просят нас помочь выполнить задания В этой стране вас ждут различные испытания. Если вы справитесь с ними, то попадёте к Совунье, и она вручит вам ордена Мудрецов Красивой речи. Ну что отправляемся?
II. Основная часть занятия
Кто же нам первый встретится?
Вот мы видим чей-то домик,
Он стоит на берегу,
И частенько ходит кролик,
В гости к другу своему.
Друг его, он очень умный,
Носит круглые очки,
Собирает раритеты,
Кто же это сообщи?
Ребята, а вот и домик Ежика. Ежик просит вас помочь ему разобраться со словами «день и лень».
Произнесите про себя эти слова. Они звучат похоже, но между ними есть и разница. Кто сможет эту разницу найти.
Произнесите еще два слова: кот-кит. Какие звуки виноваты в том, что образовались разные слова?
Произнесите еще два слова: сын-сон. Какие звуки виноваты в том, что образовались разные слова?
Вот мы видим дом красивый,
А вокруг растут цветы,
А хозяйка то ну просто
Королева красоты.
Нет, ещё не королева,
Но принцесса, это да,
Вдохновляет всех знакомых,
На великие дела!
Кто же это неуклюже,
Кто же это всех быстрей,
Собирал к себе гостей?
Ну конечно это Нюша!
Нюша просит вас объяснить значения некоторых слов.
Как вы думаете, что такое КОСА.
Правильно, это и прическа и рабочий инструмент.
Получается, что слово одно, а значений у него несколько. Такие слова называются многозначными. Таких слов много.
Попробуйте объяснить значения слова КЛЮЧ.
Как называется слово у которого несколько значений?
Попробуйте объяснить значения слова ЛИСТОК.
Попробуйте объяснить значения слова КРАН.
Как называются слова у которых несколько значений?
Молодцы! С заданием Нюши справились.
Отправляемся в гости к следующему герою.
Этот домик разноцветный,
Как хозяин длинноух!
И издалека заметный,
И доносится бу-бух!
Из него ну очень часто,
Потому что не поймёшь,
Почему так непоседлив,
Этот милый кролик Крош!
Крош предлагает нам немного отдохнуть.
Физминутка «Смешарики».
Мы шагаем, как Совунья
Приседаем мы как Пин.
Делаем наклон как Ёжик.
Вместе с Крошем мы бежим.
Пудрим носики как Нюша.
Мы с Лосяшем, вдаль глядим.
Роем грядки как Копатыч.
Машем крыльями как Карыч.
Вместе с Барашем сесть хотим.
Чей же следующий домик?
Перед нами дом зелёный
Он такой из-за травы,
Проживает там учёный,
Он ценитель красоты!
В этом доме много книжек,
И планеты сей муляж,
Называет его глобус.
Кто же это?
Ну конечно же – Лосяш!
Что же для нас приготовил Лосяш? А он просит нас подобрать слова с противоположным значением. Как будет наоборот.
ВСТАТЬ – ЛЕЧЬ
МИРИТЬСЯ- ССОРИТЬСЯ
СНИМАТЬ-ОДЕВАТЬ
ХМУРИТЬСЯ- УЛЫБАТЬСЯ
Какие вы у меня молодцы!
Слушаем загадку. О следующем герое.
А вы знали, на деревьях
Тоже можно строить дом?
В этом доме есть варенье,
Чай лечебный в доме том.
Очень мудрая хозяйка,
Энергична хохотунья,
Если кто-то заболеет,
То идёт всегда к Совунье!
Ну вот мы и пришли к Совунье, значит мы все задания выполнили. Совунья все м вам вручает медали за хорошую работу.
III. Заключительная часть занятия
Ребята вы сегодня отлично справились с заданиями! Я поздравляю вас с получением орденов. Скажите трудные были задания? А какое задание вам больше всего понравилось? Спасибо вам за занятие!
Публикации по теме:
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Игры в стране сказок» Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Игры в стране сказок» Программное содержание: 1. Закрепить в памяти детей.
«Занимательные игры и упражнения по развитию речи» "Занимательные игры и упражнения по развитию речи" Рекомендует воспитатель Черненко М. Н. У детей довольно часто наблюдается задержка в развитии.
Игры и упражнения для развития речи детей с двух до трёх лет 1-й-подготовительный (с момента рождения до1года); 2-й-преддошколъный (от1 года до 3 лет); 3-й-дошкольный (от3до7лет); 4-й-школьный (от7до17лет).
Дидактические игры и упражнения по развитию речи для детей первой младшей группы Дидактические игры и упражнения по развитию речи для детей 1 младшей группы. Сентябрь. Тема: «Про девочку Катю и волчок серый бочок» Цель:.
Дидактические игры и упражнения по развитию связной речи у детей дошкольного возраста ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1. Д/и «Приготовим салат»Цель: учить детей проговаривать.
Дидактические игры и упражнения в формировании грамматически правильной речи детей в средней группе Дидактический материал Существительные. Согласование существительных с прилагательными, числительными, местоимениями в роде, числе, падеже,.
Цель: совершенствование лексико-грамматических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста.
1. «ЖАДИНА»
(согласование существительных с личным местоимением):
- МОЯ – кукла, машинка, собачка, пирамидка, юла, матрешка
- МОЙ – мяч, мишка, слон, робот, шарик, кубик, самолетик
- МОИ – игрушки, машинки, кубики, мячики, пирамидки, куклы
2. «ОДИН – МНОГО»
(образование форм множественного числа существительных в именительном и родительном падежах):
- мяч – мячи – много мячей
- мячик – мячики – много мячиков
- кукла – куклы – много кукол
- кубик – кубики – много кубиков
- мишка – мишки – много мишек
- машина – машины – много машин
- машинка – машинки – много машинок
- собачка – собачки – много собачек
- пирамида – пирамиды – много пирамид
- пирамидка – пирамидки – много пирамидок
- матрешка – матрешки – много матрешек
- неваляшка – неваляшки – много неваляшек
- робот – роботы – много роботов
- самолет – самолеты – много самолетов
3. ЧТО ДЕЛАЕТ – ЧТО ДЕЛАЮТ»
(согласование существительного с глаголом)
- машинка стоит – машинки стоят
- машина едет – машины едут
- кукла спит – куклы спят
- кукла танцует – куклы танцуют
- собачка лает – собачки лают
- зайчик поет – зайчики поют
- мяч лежит – мячи лежат
- мишка плачет – мишки плачут
- самолетик летит – самолетики летя
4. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
(закончить предложение словом «игрушки» в нужной форме):
- В коробке лежат что? … (игрушки).
- В магазине много чего? … (игрушек).
- Петя рад чему? … (игрушкам).
- Мама купила что? … (игрушки).
- На столе коробка с чем? … (с игрушками).
- Таня мечтает о чем? … (об игрушках).
5. «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ»
(образование уменьшительно-ласкательной формы существительных):
- Большой мяч, а маленький … мячик.
- Большой самолет, а маленький … самолетик.
- Большой корабль, а маленький … кораблик.
- Большой солдат, а маленький … солдатик.
- Большой мишка, а маленький … мишутка.
- Большой слон, а маленький … слоник.
- Большая пирамида, а маленькая … пирамидка.
- Большая неваляшка, а маленькая … неваляшечка.
- Большая машина, а маленькая … машинка.
- Большая лошадь, а маленькая … лошадка.
- Большая кукла, а маленькая … куколка.
- Большая рука, а маленькая … ручка, рученька.
- Большая голова, а маленькая … головка, головушка.
- Большая нога, а маленькая … ножка, ноженька.
- Большое лицо, а маленькое … личико.
- Большая щека, а маленькая … щечка.
- Большие брови, а маленькие … бровки.
- Большая лапа, а маленькая … лапка, лапочка.
- Большой хвост, а маленький … хвостик.
- Большие уши, а маленькие … ушки.
6. «СКАЖИ ЛАСКОВО»
(образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных):
- Корабль синий, а кораблик … синенький.
- Мяч круглый, а мячик … кругленький.
- Шар желтый, а шарик … желтенький.
- Машина быстрая, а машинка … быстренькая.
- Кукла веселая, а куколка … веселенькая.
- Слон грустный, а слоник … грустненький.
- Паровоз быстрый, а паровозик … быстренький.
- Мишка косолапый, а мишутка … косолапенький.
7. «ИЗ ЧЕГО?»
(понимание относительных прилагательных, употребление существительных в родительном падеже с предлогом «из»):
- Бумажный самолетик из чего? (из бумаги)
- Картонный домик из чего? (из картона)
- Железный робот из чего? (из железа)
- Деревянная лошадка из чего? (из дерева)
- Плюшевый мишка из чего? (из плюша)
- Меховая собачка из чего? (из меха)
- Пластмассовый кораблик из чего? (из пластмассы)
- Резиновая лягушка из чего? (из резины)
- Оловянный солдатик из чего? (из олова)
- Глиняная курочка из чего? (из глины)
- Соломенный бычок из чего? (из соломы)
- Металлическая машинка из чего? (из металла)
8. «ИЗ ЧЕГО - КАКОЙ?»
(образование относительных прилагательных):
- Самолетик из бумаги какой? (бумажный)
- Домик из картона какой? (картонный)
- Робот из железа какой? (железный)
- Лошадка из дерева какая? (деревянная)
- Мишка из плюша какой? (плюшевый)
- Собачка из меха какая? (меховая)
- Кораблик из пластмассы какой? (пластмассовый)
- Лягушка из резины какая? (резиновая)
- Солдатик из олова какой? (оловянный)
- Курочка из глины какая? (глиняная)
- Бычок из соломы какой? (соломенный)
- Машинка из металла какая? (металлическая)
9. «ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО»
(послушай, вставь пропущенное словечко и скажи правильно:
- Игрушки лежат … коробке. (В)
- Кукла спит … кроватке. (В)
- Зайка катается … машинке. (НА)
- Мозаика упала … стола. (СО)
- Машинка отъехала … гаража. (ОТ)
- Елочные игрушки достали … ящика. (ИЗ)
- Воздушный шарик летает … столом. (НАД)
- Мяч закатился … диван. (ЗА, ПОД)
- Ваня достал мяч … дивана. (ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД)
- Машинка катится … полу. (ПО)
10. «СКАЖИ НАОБОРОТ»
(упражнение в подборе антонимов):
- Воздушный шарик легкий, а а железная машинка … (тяжелая).
- Деревянный кубик твердый, а меховой слоник … (мягкий).
- Глиняная игрушка хрупкая, а железная игрушка … (прочная).
- У лошадки хвост длинный, а у зайчика хвост … (короткий).
- Железная игрушка на ощупь холодная, а меховая игрушка на ощупь … (теплая).
- Самолетик летает высоко, а вертолетик летает … (низко).
- Воздушный шарик летит медленно, а самолетик летит … (быстро).
- Сын машинку сломал, а папа машинку … (починил).
- Мама игрушку спрятала, а дочка игрушку … (нашла, отыскала).
- Дети игрушки разбросали, а потом игрушки … (собрали, убрали).
- Самолетик взлетел, а потом … (приземлился, опустился).
11. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ И СКАЖИ ПРАВИЛЬНО»
- Резиновый мячик из дерева.
- Меховой зайчик твердый.
- Деревянная пирамидка мягкая.
- У слоника короткий хобот.
- У зайчика длинный хвостик.
- Воздушный шарик катится вверх.
- У Буратино короткий нос.
- У Мальвины красные волосы.
- Елочные игрушки висят на березе.
- Воздушный шарик тяжелее мячика.
- По воде плывет самолетик.
- Петя катает кубик.
- Глиняную уточку слепили из пластилина.
- Говорящая кукла громко молчит.
- Кукла моргает ушками.
- У зайчика четыре ножки.
12. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ И СКАЖИ ПРАВИЛЬНО»
(развитие логического мышления):
- Игрушки покупают Ваню.
- Мозаика складывает детей.
- Пирамидка собирает Таню.
- Гараж подъехал к машинке.
- Стол лежит под мячиком.
- Диван закатился под мячик.
- Стол упал с пирамидки.
- Машинка катает Петю по полу.
- Коробка лежит в игрушках.
- У колеса сломалась машинка.
- Лошадка едет на мишке.
- Коляска едет на куколке.
- Стол летает над шариком.
- Робот сломал мальчика.
- Машинка починила папу.
- У кузова большая машина.
- У носа длинный Буратино.
- У волос кудрявая Мальвина.
- У хобота длинный слоник.
- У хвоста пушистый зайка.
13. «ПОСЛУШАЙ, ПОДУМАЙ, ОТВЕТЬ ПРАВИЛЬНО»
(понимание смысловых отношений):
- Сначала дети играли, а потом пошли на прогулку.
Когда дети играли: до прогулки или после прогулки?
- За диваном кукла, под диваном машинка.
Какую игрушку достанут из-под дивана?
Какую игрушку достанут из-за дивана?
- Из-под стола достали мяч.
Куда он закатился: под стол или за стол?
- На столе лото. Над столом воздушный шар.
Что выше: лото или воздушный шар?
Что ниже: лото или воздушный шар?
- У Тани в руках кукла. У Вани в руках книга.
У кого в руках игрушка?
- Мяч тяжелее воздушного шарика.
Что легче?
Что тяжелее?
- Плюшевый мишка на шкафу. Плюшевый зайка на полу.
Какая игрушка выше?
Какая игрушка ниже?
- Вова пошел гулять после того, как собрал мозаику.
Что Вова сделал раньше: пошел гулять или собрал мозаику?
- Мяч больше кубика.
Что больше?
Что меньше?
- Слоник сделан из меха. Матрешка сделана из дерева.
Какая игрушка мягкая?
Какая игрушка твердая?
- Плюшевый мишка мягче деревянной пирамидки.
Какая игрушка мягче?
- Игрушки были разбросаны детьми.
Кто разбросал игрушки?
- Робот был куплен папой.
Кто купил робота?
- Саша купил кубики. Саша купила мяч.
Что купил мальчик?
Что купила девочка?
- Женя взял с полки пирамидку. Женя взяла с полки матрешку.
Какая игрушка у мальчика?
Какая игрушка у девочки?
- У мальчика пять кубиков. У девочки два кубика.
У кого кубиков меньше?
У кого кубиков больше?
- У Вани одна машинка. У Тани две куклы.
У кого игрушек больше?
У кого игрушек меньше?
14. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
(подумай и ответь полным предложением):
- Пластмассовая пирамидка из чего? … из пластмассы.
- Грузовая машинка перевозит что? … грузы.
- Настольная игра лежит где? … на столе.
- Говорящая кукла умеет что делать? … говорить.
- Музыкальная игрушка играет что? … музыку.
- Елочные игрушки повесили куда? … на елку.
- У зайчика длинные что? … ушки.
- У мишки четыре чего? … лапы.
- У Мальвины голубые что? … волосы.
- У Буратино длинный что? … нос.
- У пирамидки много чего? … колец.
- Из кубиков можно построить что? … башню, дом … .
- Мальчик стреляет из игрушечного чего? … пистолета, автомата.
- Куклу уложили спать куда? … в кроватку.
- Куклу накрыли чем? … одеяльцем.
- Игрушечную посуду поставили куда? … на стол, на поднос, на полку… .
- Глиняная игрушка упала и что сделала? … разбилась.
- Уронили мишку куда? … на пол.
- Оторвали мишке что? … лапу.
- Наша Таня громко плачет, уронила в речку что? … мячик.
- Зайку бросила кто? … хозяйка.
15. «СОБЕРИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
(работа с деформированным предложением):
- Кукла, спать, кроватка, в.
- Игрушки, полка, на, лежать.
- Мяч, стол, лежать, под.
- Сын, мама, игрушка, купить.
- Петя, катать, машинка, пол, по.
- Машинка, чинить, папа.
- Пирамидка, стол, упасть, со
16. «НАЗОВИ ЛИШНЕЕ СЛОВО»
(развитие логического мышления):
- Игрушка, игра, груша, игрушечный.
- Икра, игра, играть, игрушки.
- Зайка, зайчик, мозаика, зайчата.
- Мишка, мешок, мишутка, мишенька.
- Пирамидка, кубик, робот, книга.
- Тетрадь, карандаш, машинка, пенал.
- кукла, мяч, береза, машинка
- барабан, матрешка, лук, самолетик
- юла, неваляшка, тетрадь, робот
- мяч, ромашка, кубик, мишка
Татьяна Бурмистрова
Лексико-грамматические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста.
Лексико-грамматические игры и упражнения способствуют расширению и активизации словарного запаса детей, развивают логическое мышление, воображение, направлены на формирование умения грамотно строить предложения и умение отвечать на поставленные вопросы. В своей работе я часто использую данные упражнения для развития речи детей, расширения словарного запаса, развития логического мышления.
1. Если я…
Цель: развивать логическое мышление, учить грамматически правильно строить предложения.
Педагог предлагает детям закончить предложение, подумав о возможных результатах:
Если я полью цветы…
Если я соберу свои игрушки.
Если я выйду летом в пальто…
Если я открою в ванной кран с горячей водой.
Если я поеду в зоопарк…
Затем можно продумать ответы на те же ситуации с частицей «Не».
2. Что бывает круглым?
Цель: развивать логическое мышление, активизировать словарь детей, развивать воображение.
Педагог, кидая мяч детям по очереди, задает вопрос, на который те должны ответить, после чего вернуть мяч обратно.
Что бывает круглым?
Что бывает длинным?
Что бывает высоким?
Что бывает зеленым?
Что бывает сладким?
Что бывает горьким?
Дети дают свои варианты ответов на каждый вопрос.
3. Кто больше?
Цель: расширить словарный запас детей, развивать память, речь.
Педагог просит детей назвать как можно больше слов, начинающихся с определенной буквы. Выигрывает тот, кто назвал больше всех слов на определенную букву.
К этой игре можно подготовиться заранее и иметь при себе небольшой список слов.
4. Говори наоборот.
Цель: развивать речь, воображение, логическое мышление.
Педагог называет слово и просит детей назвать слово «недруг», т. е. противоположное по значению. Например:
Веселый-грустный
Быстрый-медленный
Полный-худой
Большой- маленький
Тяжелый-легкий
Гладкий-шершавый
Умный-глупый
Твердый- мягкий и т. д.
5. Кто как разговарива ет?
Цель: расширять словарный запас детей, развивать связную речь.
Педагог поочередно бросает детям мяч, называет животных. Дети возвращая мяч, должны правильно ответить, как животное «разговаривает».Например:
Корова- мычит
Тигр-рычит
Змея-шипит
Комар – пищит
Собака – лает
Волк – воет и т. д.
6. Кто мы?
Цель: расширять словарный запас детей.
Педагог поясняет детям, что один и тот же человек в разных местах называется по-разному. А вы знаете, кто вы?
У мамы с папой (Сын, дочка.)
У учителя (ученики.)
В детском саду у воспитателя (Воспитанники.)
В транспорте едете? (Пешеходы.)
В магазине, если что-то покупаете (Покупатели.)
В санатории, в доме отдыха (Отдыхающие.)
7. Назови то же самое, но по-другому.
Цель: расширять словарный запас детей, логическое мышление, произвольную память.
Педагог просит детей назвать слова- «друзья», близкие по значению к названным словам:
Смелый- храбрый, отважный.
Красивый- прекрасный, чудесный.
Большой-огромный, громадный.
Маленький-крошечный, малюсенький.
Тихий-бесшумный, неслышный и т. д.
Аннотация. В статье изложена проблема включения родителей в коррекционную работу с ребенком. Родители должны стать не просто заказчиком образовательных услуг, а активным участником коррекционно-развивающего процесса. В статье даны виды упражнений с детьми, не требующие больших временных затрат от родителей.
Упражнения по формированию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников (советы родителям)
Важным фактором эффективности логопедической работы с детьми на логопункте дошкольного отделения является взаимодействие учителя-логопеда с родителями.
Количество детей с нарушениями речи с каждым годом увеличивается. Главное же влияние на процесс развития речи ребенка оказывает семья, где ребенок приобретает первоначальные навыки общения.
Большую часть дня ребенок находится в образовательном учреждении. Два раза в неделю ребенок-дошкольник посещает логопедические занятия. И этого, конечно, не достаточно для эффективной коррекционной работы. Роль семьи в оказании помощи в закреплении полученных навыков очень важна.
К сожалению, позиция родителей в этом вопросе не всегда положительная. Отдельные родители игнорируют рекомендации и задания логопеда, часто родители не слышат недостатков речи своих детей, большинство родителей не придает значения нарушениям речи ребенка, считая, что с возрастом все пройдет.
В связи с этим, много внимания приходится уделять просветительской работе с родителями, повышению их педагогической культуры на родительских собраниях, консультациях с использование памяток, рекомендаций по работе с детьми. Приглашаем их на индивидуальные занятия с ребенком. Стараемся помочь родителям увидеть реальную проблему ребенка, помочь им понять своеобразие личности своего ребенка и правильно определить пути коррекционного воздействия.
Организуя работу с родителями, необходимо определить задачи работы, сформировать у них понятие о том, что такое готовность ребенка к школьному обучению.
Стараемся убедить их в том, что полученные на занятиях навыки необходимо закреплять, и что такую работу необходимо проводить ежедневно. Если ребенок не понимает и не владеет грамматическими формами родного языка, он будет испытывать затруднения в построении высказываемых мыслей. Такой ребенок будет испытывать трудности в усвоении учебного материала в школе.
Учитывая, что большинство родителей заняты на работе, предлагаем им проводить «занятия» с детьми с наименьшими затратами времени. Родители часто не понимают, что коррекционные моменты можно использовать в повседневной жизни и обычных ситуациях.
Например, во время завтрака в выходной можно закрепить понятия о семье, адресе. Подготовка к прогулке и сам процесс прогулки помогут закрепить предметные понятия (обувь, одежда, головные уборы, мебель и т.п.).
Желательно, чтобы ребенок сам одевался (это помогает развивать мелкую моторику). Таким образом мы решаем несколько задач: развиваем познавательные психические процессы, способствуем развитию мелкой моторики, закрепляем навыки общения.
Закрепляя навыки усвоения лексико-грамматического строя речи, предлагаем родителям использовать время в пути от дошкольного учреждения до дома (как правило оно составляет 10-15 мин.).
Варианты игр для коррекционной работы:
- « Назови одним словом». Родитель называет предметы одной группы, ребенок должен назвать обобщающее понятие (яблоко, груша, апельсин – что это? И наоборот, назови овощи).
- «Живое-неживое» — Кто это? Что это? (Ребенок задает вопрос к увиденным предметам).
- «Он, она, оно» — (Ребенок определяет родовую принадлежность увиденных предметов
(без обозначения понятия рода). «Дорога – она, моя; дом – он, мой, машина – она, моя и т.п.»).
- « Один-много» -ед. и мн. число имен существительных — Ребенок называет предметы (или родитель называет предмет в ед.числе, а ребенок во множественном, и наоборот) : дом-дома, куртка-куртки и т.п..
- «Чего нет?» – родительный падеж имен существительных единственного и множественного числа (сначала отрабатывается ед.число, затем мн.) — Ребенок о каждом увиденном предмете говорит « Нет варежки, нет дома ит.д.». Аналогично отрабатывается и мн. число им. существительных. Или родитель спрашивает: что и из чего сделано. Из чего сделан стол, ваза?
(из дерева, из стекла).
- «Что я вижу?» — Винительный падеж имен существительных ед. и мн. числа. « Я вижу дом, я вижу дерево, я вижу машины, я вижу деревья».
- «Что кому нужно». Например, взрослый спрашивает ребенка: -Кому нужны фартук, колпак, кастрюля, половник, нож? (повару).
Творительный падеж им. существительных. Родители задают ребенку вопросы, а он отвечает.
«Чем мы рисуем?» « Красками, карандашом», « Чем мы едим?» «Ложкой, вилкой» и т.д..
- «Давай похвастаемся». Взрослый говорит: У меня есть карандаш. Ребенок отвечает: -А у меня много карандашей.
Предложный падеж им. существительных. Где живет белка (лиса, собака, птица, муравей)? В норе, в конуре, в гнезде, в муравейнике.
- «Большой-маленький» — уменьшительно-ласкательные формы им.существительных. Родители называют предмет, ребенок образовывает уменьшительно-ласкательную форму. (дом-домик, дорога-дорожка, дерево-деревце и т.д.).
Образование им. прилагательных. Родитель: « Сок из яблок – это какой сок?» Ребенок: «Яблочный.» (каша из гречки – гречневая, варенье из абрикосов – абрикосовое и т.д.).
- «Кто у кого». Взрослый называет животное (птицу), ребенок называет детеныша. (У зайца – зайчонок). И наоборот: утенок у (утки).
- «Давай посчитаем» — Согласование им. числительных с им. существительными.. (Один дом, два дома, три дома, четыре дома, пять домов, шесть домов; одна машина, две машины… пять машин, шесть машин и т.д.).
Глагольные формы. (Называть каждое действие). Родитель задает ребенку вопросы: что ты делаешь? что ты сделал? («Я одеваюсь. Я оделся. Мы идем по коридору. Мы вышли из детского сада. Мы подошли к магазину. Мы вошли в магазин.» И т.д.).
Образование относительных и притяжательных им. прилагательных. (Какого цвета машина? Какого цвета куртка? Если ты носишь эту куртку зимой, то она какая? (Зимняя, теплая). Как будет называться ветка березы (лист березы)? Она (он) какая (какой)? (Березовая, березовый). Хвост зайца – чей хвост? Заячий.
Порядковые числительные. (Какой этаж? Посчитаем дни недели: первый день – понедельник, второй – вторник, третий — среда и т.д., месяцы года).
- «Какие признаки имеет предмет». Груша какая? (желтая, сладкая,сочная).
- «Что может быть таким». Родитель перечисляет признаки, ребенок определяет предметы. (Что может быть сочным? Яблоко, груша, арбуз.
- «Что для чего». Родитель спрашивает, для чего нужна сахарница (хлебница, конфетница, кофейник, очешник и т.п.), ребенок объясняет.
- «Как использовать предмет?» (Что можно делать карандашом? Рисовать, писать, раскрашивать. Что делают ножом? (Режут). Что делают веником? Подметают. И т.п.).
- «Скажи наоборот». Родитель называет слово, а ребенок называет слово с противоположным значением (используются разные части речи): большой- маленький, приехать-уехать, грустно-весело и т.п..
- «Назови по-другому». Взрослый называет слово, ребенок – слово, близкое по значению, (веселый – радостный, расстроенный – грустный, товарищ – друг.
- «Предлоги». Складываем вещи: куртку повесили в шкафчик, ботинки поставили под шкафчик, шапку положили на полку. Одеваемся: куртку достали из шкафчика, ботинки – из-под шкафчика, шапку – с полки.
Надрус И.В.,
учитель-логопед