План - конспект урока по окружающему миру «природные богатства и труд людей - основа экономики», фгос
План-конспект урока по предмету Человек и мир в 3 классе
Тема урока: Животные леса
Цели урока:
— расширить и углубить знания о животном мире леса, особенностях строения, питания, поведения и значении в природе животных леса, а также о взаимосвязях между растениями и животными;
— учить устанавливать особенности строения и поведения животных как приспособления к условиям жизни;
— создать условия для формирования у младших школьников гуманного отношения ко всем животным, содействовать развитию интереса к изучению природы, умений работать самостоятельно с различными источниками информации, а также творческих способностей учащихся.
Оборудование: иллюстрации животных и растений леса, таблицы карточки с заданиями для самостоятельной работы.
Ход урока
2. Проверка знаний и умений
Письменный опрос по карточкам:
Карточка 1.
Дубу:
могучий, долгоживущий, мощный ствол; гладкий, отполированный плод, шляпка; листья крупные, жестковатые, удлиненные, с глубокими выемками; мощные корни, корни поверхностные; невысокий, великан; листья распускаются рано, поздно.
Липе:
стройная, высокая, теневыносливая, светолюбивая, светлоствольная, темноствольная, листья крупные, мелкие, сердцевидные, резные, цветки желтые, белые, плод орешек с крылышком, поздноцветущая, раннецветущая.
Два крупных овальных листа, цветки белые колокольчатые с нежным ароматом, расположенные один за одним на тонком стебельке, ягоды красные, ядовитые.
Карточка 2.
Березе:
светолюбивая, теневыносливая; белоствольная, темноствольная; ветви поникшие; листья крупные, мелкие; поздноцветущая, раннецветущая; неприхотливая, быстрорастущая; семена орешки, по форме напоминают бабочку.
Осине:
поздноцветущая, раннецветущая; листья округлые, выямчатые, сердцевидной формы, на длинных сплюснутых с боков черешках, на коротких черешках; осенью листья багряные, красноватые, ярко желтые.
2. Какому растению принадлежат эти признаки:
Довольно высокий кустарник, с листьями, по форме похожими на листья липы, листья, черешки и веточки растения покрыты жесткими волосками; зацветает первым в лесу, плод орех.
Карточка 3.
Подчеркни, какие из перечисленных признаков характерны:
Сосне:
стройная, высокая, низкая; крона высоко над землей, ветки касаются земли; светолюбивая, теневыносливая, неприхотливая; корни глубокие, иголки короткие, длинные; шишки треугольной формы, цилиндрические.
Ели:
крона пирамидальная, раскидистая; теневыносливая, светолюбивая; ветви до самой земли, высоко над землей; шишки цилиндрические, иголки длинные, короткие, колючие.
2. Какому растению принадлежат эти признаки:
Маленькие ярко-голубые звездочки цветков, реже белые или розовые, необычные листья, зимующие зелеными и по форме напоминающие печень.
Карточка 4.
Подчеркни, какие из перечисленных признаков характерны:
Ландышу:
листья от земли, высоко над землей, крупные, мелкие, продолговатые, круглые; цветки колокольчатой формы, состоят из множества отдельных лепестков, синие, белые; ягоды черные, красные, ядовитые, неядовитые.
Лилии кудреватой:
Листья широкие, узкие; стебель прямой, на верху ветвистый, стелющийся по земле; цветки фиолетово-розовые, неправильной формы, правильной формы; лепестков много, шесть, закрученные вовнутрь, кверху.
2. Какому растению принадлежат эти признаки:
Ствол зеленоватый, гладкий, листья округлые с выемками, сверху темно-зеленые, снизу – серовато-зеленые, на длинных сплюснутых с боков черешках, дрожат даже при слабом ветре.
Устный фронтальный опрос в парах по методике «Взаимопроверка» по вопросам и заданиям:
- Какие леса встречаются на территории Беларуси?
- Какие из них занимают большую площадь?
- Назовите, какие растения образуют верхний ярус.
- Назовите растения, изображенные на рисунках (на доске помещаются рисунки деревьев).
- Какие растения образуют второй ярус?
- Назовите растения, изображенные на рисунках в нижнем ряду (на доске открывается ряд рисунков кустарников леса).
- Из рисунков следующего ряда (или из перечня растений) выберите растения, которые встречаются в третьем ярусе хвойных лесов.
- Какие растения образуют самый нижний ярус в лесу?
На первые 4 вопроса отвечает один из учеников пары, на остальные 4 – отвечает второй. После этого учитель отвечает сам или предлагает эталон ответа, ученики оценивают друг друга на основании сравнения с эталоном. Предлагаемые отметки ученики подают на карточке учителю.
Физкультминутка «Лесная история»
– Я расскажу вам историю, которая случилась в лесу, а вы покажете ее с помощью движений рук.
– Выбежали зайки на поляну. Прыг-скок, прыг – скок. (Отрывистыми движениями дети барабанят подушечками пальцев по парте, изображая зайчиков).
– Пришла лиса. Она шла тихо-тихо и осторожно. (Дети мягко нажимают на подушечки пальцев, касаясь парты).
– Лиса шла тихо и незаметно. Свои хвостом она заметала следы. (Дети имитируют движения хвоста, покачивая кистями рук то в одну, то в другую сторону).
– Зайцы увидели ее и бросились в рассыпную. (Ударами сразу обеих рук дети имитируют заячьи прыжки в разные стороны).
Вышли мышки как-то раз
Поглядеть, кто гуляет в этот час. (Дети изображают при помощи пальцев, как выходят мыши).
Тут раздался громкий крик,
Разбежались мышки вмиг. (Перемещая пальчики по парте, дети изображают бег мышей).
— Как можно одним словом назвать всех животных этой истории? После этого дети знакомятся с темой урока, его задачами.
3. Изучение нового материала
— Как вы думаете, почему говорят, что в лесу существуют хорошие условия для жизни животных?
— Сверьте свои рассуждения с текстом учебника.
— Давайте отправимся на прогулку в лес. В нашем лесу много интересных полян, на которых мы сможем остановиться и разгадать интересные секреты и загадки леса. Мы будем перемещаться по лесу тихо и осторожно, чтобы никого не спугнуть, никому не помешать. Итак, в путь! В путь мы полетим на пушистом облачке. И вот уже под нами первая поляна. Что же нас здесь ждет?
Поворачивается карточка на доске со словами «Птичье царство».
— Каких же птиц мы сможем здесь увидеть, скоро узнаем. У нас есть описания, по которым с помощью учебника мы сможем узнать, каких птиц мы можем увидеть в лесу.
Работа в микрогруппах. Микрогруппы получают задания:
— Прочтите описания птиц. С помощью рисунков учебника и рисунков на доске опознайте птиц.
Задания 1 –й микрогруппе:
1. Птица размером с курицу, черного оперения, только на крыльях белые полоски. Хвост особой лироподобной формы. Ягоды и насекомые летом, почки и сережки березы зимой и весной – основной корм птиц. (Тетерев)
2. Длинный долотообразный клюв, оперение пестрое, жесткие перья хвоста служат дополнительной точкой опоры на стволе дерева, на голове «красная шапочка». Питается не только жуками-короедами и другими вредителями-насекомыми, но и семенами хвойных деревьев. (Дятел)
Задания 2-й микрогруппе:
1. Птица величиной с воробья, конусообразный, длинный клюв, ноги с большими острыми когтями, куцый хвост. Оперение голубовато-серое сверху и ржаво-бурое снизу, через глаза проходит чёрная полоска. Может передвигаться вверх и вниз по стволу. Птицы уничтожают вредных насекомых. Кроме того, они делают запасы из семян трав, деревьев, кустарников, которые прячут в щели коры, под корни, что способствуют расселению лесных растений. (Поползень)
2. Крупная птица (больше курицы), верх головы, шея и спина серые с темным рисунком, крылья тёмно-коричневые, горло и верхняя часть грудки чёрные с металлическим отливом. Хвост короткий и широкий. Питаются птицы листочками лесных растений, ягодами, семенами лесных трав, насекомыми. Но с осени до поздней весны переходят на корм хвоей, поэтому большую часть времени проводят на деревьях. (Глухарь)
Задания 3-й микрогруппе:
1. Оперение сверху серое, темно-серое, снизу беловатое с поперечными темными полосками, хвост длинный, ступеньчатый, крылья узкие, заострённые. В полете похожа на ястреба, чем отпугивает птиц при подбрасывании яиц в чужие гнёзда. Питается насекомыми, в том числе «мохнатыми» гусеницами, которых не едят другие птицы. (Кукушка)
2. У неё неподвижные большие глаза, расположенные спереди, а не по бокам головы, поэтому птице приходиться вертеть головой в разные стороны, почти вокруг туловища. Характерен для птиц также лицевой диск, который образует особое расположение перьев. Как и у всех хищных птиц, у неё большие острые когти и короткий крючковатый и крепкий клюв. Питается в основном мышевидными грызунами. (Сова)
Задания 4-й микрогруппе:
1. Птицу всегда можно узнать по большой голове с характерным крепким, перекрещивающимся клювом и красивому оперению, в котором преобладает красный цвет. Хвост у птиц короткий и раздвоенный, размером они с воробья. Ни у одной птицы в мире нет больше такого чудного клюва – крест-накрест. Питаются семенами хвойных деревьев. (Клест)
2. Эту самую маленькую птичку наших лесов можно сразу узнать по золотистому хохолку, похожему на пушистую корону на голове. Отсюда и название птички. (Королек)
Задания 5-й микрогруппе:
1. У этой птицы преобладает желтое оперение, только крылья и хвост черные. Длинные цепкие лапки помогают крепко держаться на ветках деревьях. В пищу птицам идут гусеницы многих бабочек, являющихся вредителями леса. А в середине лета птицы лакомятся сочными ягодами малины, черёмухи. (Иволга)
2. Птица чуть меньше галки, имеет пёстрое оперение, в котором преобладают красно-серые цвета, крылья короткие. С большой ловкостью она перемещается по веткам деревьев благодаря цепким лапкам. Излюбленной пищей являются жёлуди. (Сойка)
После выполнения работы учащимися, заслушиваются их ответы (описания птиц не зачитываются).
— Могут ли эти птицы жить в других условиях, т.е. не в лесу? Почему?
— Большинство птиц ведут древесный образ жизни.
Выделение общих черт, характерных для древесных птиц, т.е. приспособления птиц к древесному образу жизни: цепкие лапки, питание насекомыми, которые встречаются на деревьях, в коре или стволе, а также растительным кормом (хвоей, семенами, почками).
По ходу обсуждения результатов работы учитель сообщает учащимся интересные особенности из жизни некоторых птиц. (см. )
— Теперь проверим, насколько внимательны вы были при опознании птиц. Я вам зачитываю «рекламу» некоторых птиц; а вам надо определить, какой птицы эта «реклама» и насколько она соответствует действительности.
1. Умелый древолаз; удивительный музыкант-барабанщик, красавец, обладатель яркого и красивого оперения, крепкого клюва – прекрасного инструмента, чтобы долбить древесину; доктор и сеятель леса, квартиродатель многим насекомоядным птицам. (Дятел)
2. Почти единственная «поедательница» волосатых гусениц, защитница леса, мастер подражания, даже маскируется под ястреба. (Кукушка)
3. Неутомимые, прожорливые лучшие защитники леса, сада, парка; обладатели красивого темно-зеленоватого «плаща», желтой «манишки», элегантного черного «галстука»; прекрасные акробаты и гимнасты. (Синицы)
4. Сеятели лесных растений, пожиратели вредных насекомых, прекрасные и ловкие древолазы, акробаты, способные перемещаться по стволу дерева вниз головой. (Поползень)
5. Глазастые первоклассные охотники, настоящая гроза мышевидных грызунов; прекрасные бесшумные летуны; обладательницы виртуозно вращающейся головы, способной поворачиваться почти вокруг туловища. (Совы)
— И снова в путь! На другой поляне нас также ждут интересные встречи. С кем же?
Открывается карточка со словами: «Лесные звери».
— И вот их визитные карточки (микрогруппы получают карточки):
Назовите нас по имени:
1. То серые, то белые, осторожные, ловкие, длинноухие, короткохвостые (зайцы-беляки);
2. Крупные, длинноногие, тонконогие, с ветвистыми плоскими рогами, немножко горбатые, короткохвостые, ушастые (лоси);
3. То рыжие, то сероватые, длиннохвостые, прыгающие, ловкие, цепкие (белки);
4. Рыжие, длиннохвостые, хищные, хитрые (лисы);
5. Длинноногие, длиннохвостые, сильные, серые, зубастые (волки)
После нескольких минут работы заслушиваются ответы детей.
1. Обладательница длинного, шикарного, пушистого хвоста, прекрасного рыжего меха, острого обоняния и слуха, хитрых уловок, гроза мышей, санитар леса. (Лиса)
2. Быстроногий, осторожный, храбрый, находчивый зверек. Для него характерны тонкий слух, который обеспечивают длинные уши, острое зрение, превосходный нюх и очень чувствительные усы. И вообще он совсем не трус, просто себя бережет от многочисленных врагов. (Заяц)
3. Смелый зверек, даже змей не боится; прекрасный ночной охотник, несмотря на довольно плохое зрение; защитник растений от насекомых-вредителей и мышевидных грызунов, обладатель необычной колючей защитной одежды. (Еж)
4. Обладательница острых и крепких зубов, цепких лапок; прекрасная летунья-парашютистка, умелая строительница, аккуратная, запасливая, неутомимая, храбрая лесная жительница. (Белка)
5. Обладатель густой и теплой «шубы», сильных ног, которые его кормят, острых зубов, острого слуха, хорошего обоняния и зрения; заботливый родитель, выносливый охотник, санитар леса. (Волк)
6. Образец чистоплотности, знаток полезности свежего воздуха и ряда растений, взрыхлитель почвы, враг насекомых-вредителей – майских жуков, прекрасный подземный строитель, обладатель красивой белоснежной полосы на мордочке и целебного жира. (Барсук)
— А теперь попробуйте в своей микрогруппе сами составить рекламу какого-либо зверя. Можете воспользоваться учебником для этого.
На основе текста учебника ученики могут составить рекламы зубра, лося, медведя. Если класс работает медленно, то этот вид деятельности (работу с «рекламами» зверей) следует опустить.
— А следующая поляна называется «Дружная». Интересно, почему?
— Здесь мы познакомимся с взаимосвязями, существующими между растениями и животными леса, узнаем, как они дружат.
В процессе представления результатов предыдущей работы микрогрупп на доске выставляются рисунки вышеназванных зверей.
— Могут ли эти звери жить в другом месте, например, на лугу? Почему?
Используя текст учебника, составьте в своим микрогруппах 1 – 2 цепи питания, существующие в лесу.
Фронтальная работа.
Дидактическая игра «У каждого свое дерево».
На доске выставляется рисунки дуба и сосны.
— Назовите, какие известные вам животные дружат с дубом и сосной.
По мере получения ответов учеников, рисунки этих животных выставляются вокруг деревьев. Если дети назвали только растительноядных животных, то учитель помогает им назвать и других с помощью наводящих вопросов, например:
— Если возле дуба будет много мышей, то каких животных можно здесь увидеть?
— Если желудями лакомится дикий кабан, то кто на него может охотиться?
— Почему сойку называют другом дуба, а клеста, белку друзьями сосны?
— Почему дятла называют лесным доктором? И т.д.
— Сделайте вывод, что растения дают животным и наоборот.
На доске появляется схема:
— Лес трудно представить без животных, о которых можно сказать следующее: Санитары леса, распространители растений; неутомимые усатые шестиногие строители и труженики, силачи, заботливые няньки, смелые и самоотверженные солдаты, удивительные разведчики; источники необычных ванн для некоторых птиц и целебного яда для человека, пища для некоторых животных и даже предсказатели погоды. (Муравьи)
— О ком идет речь?
Рассказ учителя о муравьях, если остается время на уроке. (см. )
Задание для желающих на выбор:
1. Подготовить сообщение об одном из животных леса.
2. Составить кроссворд Животный мир леса (подобрать, составить загадки).
3. Игра «Алфавит»: нужно попробовать написать на каждую букву алфавита название животного леса.
4. Головоломка « Кто здесь спрятался?» или «Нас здесь на одного больше».
- Лось – игрунки – сурок – архар. (Лиса)
- Верблюд – орангутанг – ленивец – крокодил. (Волк)
- Барсук – енот – лось – крот – аист. (Белка)
- Дрозд – ястреб – тетерев – енот – ласточка. (Дятел)
Придумайте аналогичные задания самостоятельно.
Подобные задания для желающих предлагаются ученикам на карточках.
5. Найди ошибки в описаниях животных леса:
1.Благодаря своим коротким задним ногам зайцу удобнее бежать с горы, чем на гору.
2. Отличительными особенностями зайца являются длинные уши и длинный хвост; задние ноги значительно длиннее передних.
3. Заяц- русак на зиму меняет свою серую «шубку» на белую, только кончики ушей остаются черными.
4. У белки также задние ноги короче передних, поэтому она легко принимает вертикальное положение, а передними лапками работает как маленькими ручками.
5. У волка, лисы, белки, лося довольно длинные уши, чтобы хорошо слышать и длинные хвосты, которыми они зимой укрываются, а при беге или прыжке используют их в качестве руля.
6. Лиса, как волк имеет длинные и сильные конечности, поэтому ловит свою добычу, длительно ее преследуя.
7. Верхняя часть тела ежа, включая мордочку, покрыта колючками, только на животе шерсть. Поэтому еж при опасности сворачивается клубочком.
8. Дятел, поползень, пищуха, стриж – древесные птицы. Цепкие лапки помогают им ловко перемещаться по стволам деревьев.
9. У глухаря отличительной формы хвост – лироподобный. Питаются глухари только растительной пищей.
Смотрите также уроки:
Чтобы не пропустить ничего, что происходит и публикуется на блоге, подписывайтесь . И не забудьте оставить чуть ниже свой комментарий 😉 Я ценю ваше мнение!
проведённого во 2 «А» классе
ГУО «Уваровичская средняя школа
Буда-Кошелёвского района»
Гомельской области
по теме: «Лягушки и жабы»
Учитель начальных классов:
Кабаева Ирина Сергеевна
Тема: Лягушки и жабы
Цели: формирование у учащихся представления о жабе и лягушке как особой группе животных, их среде обитания и роли, которую они выполняют в природе; раскрытие понятия «земноводные»; воспитание к этим животным положительного отношения в процессе знакомства с особенностями их поведения, питания и размножения: развитие логического мышления, наблюдательности, умения работать самостоятельно с учебником, в парах; содействие изменению отрицательного отношения детей к так называемым нелюбимым животным на основе их поведения, питания и размножения, особенно роли в природе.
Оборудование:
учебник «Человек и мир»(2 класс); мультимедийная презентация к уроку; индивидуальные карточки по темам «Рыбы», «Лягушки и жабы».
Ход урока
1. Организационный момент.
Я настрой себе нашел, Повторю сто раз его-
Чтобы быть везучим. Разойдутся тучи.
У меня все хорошо - У меня все хорошо -
А будет еще лучше! А будет еще лучше!
2. Проверка домашнего задания – СЛАЙД №2
На доске эпиграф:
Пойми живой язык природы – и скажешь ты: прекрасен мир.
Иван Саввич Никитин
Эти слова нас будут сопровождать на протяжении всего урока.
Наша планета – Земля –
Очень щедра и богата.
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день зажигает,
Весело птицы поют,
Песнею день начинают.
Как хорошо, приглядись, -
Клены, березы и елки!..
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчелки.
(Л. Савчук)
Кто такие рыбы? Чем они похожи?
Найдите в тексте и прочитайте, как рыбы приспособлены к жизни в воде.
СЛАЙД №3
А чем питается щука и плотва? (Учащиеся работают с индивидуальными карточками по вариантам)
К чему может привести загрязнение водоёмов? (Ответы детей.)
Рубрика «Для любознательных».
О степени загрязненности водоёмов может рассказать кашель рыб. Самыми способными оказались ушастый окунь, пескарь и форель. Такое поведение рыб натолкнуло учёных создать прибор, показывающий степень загрязнения водоёмов.
3. Изучение нового материала. – СЛАЙД №4
Отгадав загадку, вы узнаете тему нашего урока.
Что за странная зверушка
По дорожке скачет?
И не мягкая игрушка,
И не круглый мячик.
У неё одни слова:
Знает только «Ква, ква, ква…» (Лягушка)
-Бугорками на спине
Отпугнет любого.
Но животное полезно,
Не найдёшь такого! (Жаба)
Знакомство с темой и целями урока.
- Вы, конечно, встречали в природе лягушек, возможно и жаб тоже. Сегодня вы убедитесь в том, какие это удивительные животные, какую роль в природе они выполняют.
Где в природе можно встретить лягушек? Жаб? Что вы о них знаете? (Ответы детей:
в прудах, реках, озёрах ил рядом с ними. )
СЛАЙД №5
Лягушку и жабу называют земноводными, так как они могут жить и в воде, и на суше. Кожа у них голая, влажная.
В природе существует большое разнообразие лягушек.
СЛАЙД № 6
Например, Кубинская лягушка величиной с ноготок мизинца.
СЛАЙД № 7
А камерунская лягушка достигает веса 6 кг.
СЛАЙД № 8
Древесная африканская лягушка способна совершать прыжок длиной в 5 м, как хороший легкоатлет.
СЛАЙД № 9
В природе нашей страны живут травяная, озерная, прудовая, остромордая лягушки.
Они отличаются величиной, окраской и формой тела.
Всю зиму лягушки лежат в глубокой тине без пищи и без дыхания, словно мёртвые. Может быть, им сниться солнышко, вкусные мушки, водяные кувшинки, жирные червячки. А придёт весна, и лягушки оживают. Все весенние тёплые ночи, с вечера до утра, кричат они без устали: два толстых мешка, находящихся по обеим сторонам шеи у самцов, помогают им издавать сильные звуки.
СЛАЙД № 10
Это очень интересное и полезное животное. Они уничтожают до 2 % вредных насекомых (а это огромное количество). Во Франции и Японии им даже поставлены памятники – дань уважения и признательности врачей и биологов всего мира.
Кожа у лягушек влажная, гладкая, очень красива своей окраской. У каждой особи своеобразная.
СЛАЙД № 11
По величине самая крупная – озёрная лягушка.
Зрительная гимнастика
Работа с учебным пособием.
Чтение «Учитель- ученик» статьи «Озёрная лягушка» (с.83-85)
Ответы на вопросы с. 85
4. Физкультминутка – СЛАЙД № 12
Лягушки
Дети изображают лягушек с растопыренными лапами.
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
СЛАЙД № 13
А что вы знаете о жабах? (ответы детей)
Жабы отличаются от лягушек по многим параметрам.
У жабы бугристая кожа, более сухая и грубая, чем у лягушек. Ноги короткие и слабые, поэтому она в основном ползает и бегает. У многих лягушек есть зубы.
Поедает мух, комаров, мошек, слепней, оводов – возможных переносчиков различных болезней.
СЛАЙД № 14
Послушайте, какая жалоба поступила от жабы: «Невежественные люди говорят, что я вредная. Я совсем не вредная. У меня действительно выделяется через кожу беловатая, сильно пахнущая жидкость, но ни каких бородавок от этой жидкости не бывает. Просто так я спасаюсь от врагов. Это моя единственная защита, ведь у меня нет ни острых зубов, ни быстрых ног. Зато от меня большая польза! Недаром опытные огородники приносят на свои огороды жаб. Мы целый день сидим в укромном уголке, а когда стемнеет, выползаем на охоту. Ловить насекомых мне помогает клейкий язык. Я неустанно охочусь всю ночь!»
Жаб считают некрасивыми. Ведь часто, когда хотят кого-нибудь оскорбить, его сравнивают с жабой. А когда-то у многих народов это животное почиталось. Люди смотрели на него по-доброму, как и должен смотреть человек на животных вообще.
Существовали и легенды о чудодейственных свойствах жаб. Одни варили из жаб различные снадобья, которыми как будто можно было вылечить все болезни. Другие закапывали жаб в землю, чтобы был хороший урожай. Третьи запихивали в рот больному сушеную жабу, чтобы прогнать лихорадку.
Жаба- ночное животное. Сколько она за ночь уничтожает вредных насекомых, трудно сосчитать, даже если этим заняться специально. Жабы уничтожают гусениц, слизней. Недаром крестьяне приносили жаб из леса и выпускали их в огороды.
Из Франции жаб привозили в Англию и продавали за большие деньги. А в Париже раньше существовал даже специальный жабий рынок.
СЛАЙДЫ №№ 15,16
В мире существует 450 видов жаб. В нашей стране распространены 2 вида: серая, или обыкновенная, и зелёная, а камышовая жаба занесена в Красную книгу Республики Беларусь.
Чтение «Учитель- ученик» статьи «Жаба» (с.85-86)
Так чем же жабы отличаются от лягушек?
5. Закрепление материала. – СЛАЙД № 17
Работа учащихся с индивидуальными карточками:
Проводится проверка и самооценка работ учащихся.
СЛАЙД № 18
О лягушках существует много примет, послушайте:
Приметы о лягушках.
Вместе с лягушкой в дом входит удача.
Если убить лягушку, то дождь пойдет.
Лягушки квакают к сильному ненастью.
Если лягушки в болоте и речке сильно квакают - к дождю.
Лягушка, выскочившая на дорогу перед путником, сулит неудачу.
Если лягушки начинают осенью прятаться глубоко в воду, то это может предвещать скорое наступление холодной осени.
Много интересного материала вы сможете найти на страницах энциклопедий, журналов о природе и животном мире.
6. Домашнее задание: - СЛАЙД № 19
Откройте дневники, запишите домашнее задание.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Какие знания, опыт вы сегодня получили на уроке?
Чтение вывода на с.87 учебного пособия:
Жабы и лягушки – земноводные животные. Они могут жить в воде и на суше. Их тело покрыто голой, влажной кожей. Жабы и лягушки приносят большую пользу. Они нуждаются в охране и защите человека.
У вас на партах лежат кувшинки разного цвета. С помощью них покажите, какое сейчас у вас настроение?
(Каждый ученик «дарит» свою кувшинку героям урока по своему настроению).
СЛАЙД № 20
Спасибо всем за работу на уроке!
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье
План-конспект урока
по окружающему миру
ТЕМА:
ОСНОВА ЭКОНОМИКИ.
Учитель: Малышева Лариса Алексеевна
Тема:
ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА И ТРУД ЛЮДЕЙ -
ОСНОВА ЭКОНОМИКИ.
Цели: Образовательные: создать условия для ознакомления учащихся с основными понятиями экономики: «природные богатства», «капитал», «труд людей», «потребность». Развивающие: способствовать развитию умения высказываться по теме урока. Воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к изучаемому предмету.
Планируемые результаты : научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике; осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека
Оборудование : схема «Потребности», тест, диск, презентация, коллекция «Полезные ископаемые»
Ход урока.
Организационный момент.
Рано солнышко встаёт
И спешит скорей в обход.
- Как, ребятушки, живёте?
- Как здоровье, как животик?
- Одолела вас дремота?
- Шевельнуться неохота?
- Всем командую: “Подъём!”
- Мы уроки проведём.
I I . Проверка домашнего задания.
С какой темой на прошлом уроке познакомились? (Что такое экономика.)
Вспомним, что такое экономика? (Экономика - это наука о том, как люди, имея ресурсы, делают выбор с целью удовлетворения потребностей.)
Для чего нужна экономика? (Экономика нужна для удовлетворения разнообразных потребностей.)
Какие бывают потребности?
Демонстрирует схему:
Какова основная цель экономики? (Обеспечение жизнедеятельности человека - главная цель экономики.)
«Все во имя человека, все для блага человека».
Как вы понимаете эту фразу? (Ответы учащихся: «Я считаю…»)
На прошлом уроке вы, работая в группах, наблюдали за различными предметами, которые человек употребляет в обиходе ежедневно, это ложки, кружки, платки, книги.
III .Сообщение темы и целей урока.
1.Актуализация знаний
а) Беседа по презентации.
Что изображено на иллюстрациях? Слайд 1
(Ветреная мельница-воздух, вода, почва, полезные ископаемые)
А как это можно назвать одним словом?
(Природные богатства) слайд 2
б) А какая тема нашего урока?
(Природные богатства)
2. Объявление темы урока.
Тема нашего урока: «Природные богатства и труд людей - основа экономики» слайд 3
3. Объявление задач урока.
Сегодня на уроке вы узнаете:
Что такое природные богатства;
Какие бывают природные богатства;
Значение природных богатств
Что такое труд людей;
На уроке мы более конкретно раскроем каждый фактор экономики, а в конце урока по усвоению темы выполните тест.
III. Изучение нового материала.
П риродные богатства - основа экономики.
Природные богатства. Слайд 4
а) Природные богатства - природные ресурсы: объекты и явления природы, которые могут быть использованы для удовлетворения потребностей человеческого общества.
Производство товаров и услуг невозможно без использования природных богатств.
Назовите природные богатства. (Воздух, вода, полезные ископаемые, почва, растения, животные.) слайд 5
Воздух - это смесь газов, газообразная оболочка земли.
Ветер - движение воздуха.
Какое значение имеет воздух?
(Воздух - ветер используется для выработки энергии)
Одним из природных богатств вы назвали воздух . Слайд 6
Нужен ли воздух? Воздух нужен как для всего живого на земле, так и в экономике. Без воздуха не будет гореть топливо в котельной и в двигателе автомобиля. Движение воздуха - ветер - во многих странах используется сейчас для выработки электроэнергии. А для этого строят специальные сооружения - ветряные установки.
Откройте учебник (с. 42), посмотрите, как выглядят ветряные мельницы.
Сделаем вывод: воздух необходим и имеет большое значение для экономики.
Посмотрим, а была бы жизнь без воды . Слайд 7
Вода- прозрачная бесцветная жидкость.
Мы знаем, что без воды не смогут жить люди, звери, птицы, растения. А что произойдет в экономике? Если не будет воды, то остановятся все заводы и фабрики, закроются столовые, прачечные, парикмахерские, школы, детские сады, больницы. Остановится весь водный транспорт, а значит, и многие товары не смогут перевозиться из страны в другую.
Вывод: таким образом, без воды невозможна жизнь, а значит, и невозможна экономика.
Природным богатством вы назвали почву . Слайд 8
Что такое почва?
Почва- это особое природное тело. Она образуется на поверхности Земли в результате взаимодействия живой и мертвой природы. Почва - это земля, которая снабжает растение питанием и водой. Основным свойством почвы является плодородие. Без почвы было бы невозможно ведение сельского хозяйства, а значит, и производство продуктов питания.
Вывод: итак, вы видите, что земля - наша кормилица.
Физкультминутка
Только в лес мы вошли, появились комары,
Руки вверх, хлопки над головой,
Перед нами водоём,
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее,
Раз - два, раз - два, позади уже вода.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко…
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса,
Мы лису обхитрим,
На носочках пробежим.
Серый заяц скачет в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседе, шалунишке,
И закончилась игра,
За работу нам пора.
Назовите полезные ископаемые . (коллекция «Полезные ископаемые») (Нефть, газ, руда, каменный уголь, песок, глина и т. д. В нашей стране ещё много залежей полезных ископаемых.)
Посмотрим, где используются полезные ископаемые.
Полезные ископаемые - это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с ее поверхности и используют в хозяйстве. Например, огромные запасы разнообразных полезных ископаемых скрыты в недрах морского дна. Залежи нефти и газа находятся глубоко под водой, и добываются путем бурения морского дна.
Вывод: нефть, газ широко используются в промышленности, медицине, транспорте, энергетике.
Какую же роль в экономике играет растительность ? Что даёт растение для экономики?
Растительность - один из важнейших компонентов природы. Она определяет не только общий вид территории, но и играет огромную роль в жизни природы и человека. Мир растений дает человеку пищевые продукты, корма, сырьё. Одним из основных, например, ресурсов леса является древесина. Она идёт на изготовление мебели, строительных материалов, бумаги.
Вывод: в процессе хозяйственной деятельности растительность дает человеку продукты и товары. Слайд 9
Какова роль животного мира для экономики?
Животные издавна служили объектом охоты, рыбалки, кормили и одевали человека. Например, благодаря рыбному промыслу у человека есть возможность использовать рыбу не только как продукт питания, - из рыбы изготавливают лекарственные препараты. Мех животных используется в легкой промышленности.
Вывод: для роста в экономике богатства необходимо беречь и охранять животных. Слайд 10
А сейчас послушайте (включаю диск) Что нового вы здесь услышали?
2. Без капитала нет экономики.
Работа по учебнику (с. 44).
Вторым фактором развития экономики является капитал - это здания заводов, фабрик, ферм, складов. Это автомобильные и железные дороги, это станки и оборудование.
Физкультминутка для глаз
Дети сидят на стульях, спина прямая, ноги ступнями опираются на пол, голова в одном положении, работают только мышцы глаз.
Проведём, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим мы по диагоналям.
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
А теперь слова напишем.
Чьи же буквы будут выше?
«Папа», «мама», «дом». «Трава» -
За окном у нас видна.
3. Труд людей - основа экономики.
Работа по учебнику (с. 44).
Откройте учебник и ответьте на вопрос: «Благодаря чему удаётся производить всё больше новых товаров?». (Благодаря труду людей.)
Последним фактором («китом») в экономике является труд .
Природные богатства сами по себе не обеспечивают человека товарами и услугами. Для того чтобы получить товар, нужно трудиться.
Труд- целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей. Труд бывает: Умственный и физический. Умственный труд или интеллектуальный - объединяет работы, связанные с приёмом и передачей информации, требующие активизации процессов мышления, внимания, памяти. Физический труд или ручной - работа, требующая применения силы. Умственный и физический труд тесно связаны. Например: Шахтеры добывают полезные ископаемые - физический труд, но для добычи полезных ископаемых шахтеры используют инструменты, которые придумали ученые -умственный труд. Успех труда зависит и от здоровья людей. А для этого нужно всегда заботиться о своем здоровье с детства.
Вывод: труд призван создавать продукцию, товары, услуги, информацию, знания, духовные ценности. Слайд 11
IV. Закрепление изученного материала.
Тест
1. Нужна ли в хозяйстве экономика?
а)Д а ; б) нет; в) не знаю; г) иногда.
2. Все, что нужно людям для жизни, называется…
а) услугами; б) товаром; в) потребностями; г) производством.
3. Выберите потребности, которые осуществляются посредством выполнения работы другими людьми.
а) Выполнение уроков; в) катание на лыжах;
б) посещение парикмахерской; г) употребление пищи.
4. Как нужно использовать богатства природы?
а) Небрежно; б) когда как; в) бережно; г) не знаю.
5. Занимаются ли школьники трудом на уроках в школе?
а) Нет; б) да; в) иногда; г) не знаю.
К опилка интересных фактов (сообщение учителя).
Численность специалистов с высшим и средним специальным образованием в России превышает 20 млн человек. Каждые 5-7 лет требуется переобучать работников в связи с тем, что прогресс в области науки, техники, технологии требует от них новых знаний. В течение 20 лет удваивается количество профессий.
V . Рефлексия.
Закончить фразу:
Я не знал …, а теперь я знаю…
У меня не получалось …, а теперь получается…
Я не понимал …, а теперь понимаю слайд 12
VI . Домашнее задание
Стр. 42-45 пересказать слайд 13
V II . Итог урока.
С какой темой мы познакомились на уроке?
Какие необходимые ресурсы требуются для производства товаров и услуг?(Природные?)
От чего зависит успех людей в экономике?
План-конспект урока по курсу "Человек и мир" для 2 класса
адресован в помощь учителю начальных классов. В нем в занимательной форме представлен материал по теме "Азбука питания".
Материал подобран таким образом, чтобы воздействовать на комплекс анализаторов (зрительный, слуховой). Урок способствует развитию мышления, навыков связной речи, умения рассуждать.
Автор: Пилимон Екатерина Андреевна,учитель начальных классов государственного учреждения образования "Средняя школа № 40 г. Витебска"
Тема
: «Азбука питания»
Цель:
1. воспитать у детей умения культурного поведения во время приёма пищи;
2. развивать связную речь учащихся, образное мышление, творческое воображение;
3. обучить основам рационального питания, а также руководствоваться умением выбора продуктов питания не только опираясь на вкусовые качества, но и на наличие в продуктах основных питательных веществ.
Оборудование:
кроссворд (нарисован на ватмане), сигнальные карты, карточки с правилами питания, карточки со словами «белки», «жиры», «углеводы», «витамины», картинки с изображением мяса, рыбы, молочных продуктов, картофеля, гречки, мёда, орехов, хлеба, овощей, фруктов, морепродуктов.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Начинаем наш урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
В своей жизни применять.
2. Проверка домашнего задания.
- Ребята, вспомнить материал, пройденный на прошлом уроке, нам поможет кроссворд. Обратите внимание на доску. Я буду читать вопрос, а вы – отвечаете.
В
ОДА
КИСЛО
РОД
З
ДОРОВЬЕ
Д
ОЖДЬ
КУ
СТАРНИКИ
ОХ
РАНЯТЬ
1. Чем поливают улицы в жаркие дни, чтобы было меньше пыли.
2. Какой газ выделяют растения?
3. Охраняя растения, мы заботимся о своём ….
4. После чего воздух становится чище?
5. Для того, чтобы воздух был чистым, в населённых пунктах сажают деревья и …
6. Чтобы воздух был чистым, растения нужно …
- Молодцы! Все правильно отгадали!
3. Сообщение темы и постановка учебных задач.
- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с азбукой питания. Она поможет нам правильно питаться и расти здоровыми.
- Давайте послушаем стихотворение С.Михалкова, а затем его обсудим:
Раз бабулю Люсю посетила внучка,
Крохотная девочка, милая Варюшка.
Бабушка от радости накупила сладостей,
Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
- Кушай, Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей,
Вырастешь такая – умная, большая,
Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.
- Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.
- Не хочу, бабулечка, выпью только сок.
Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
- Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.
Морщит Варя носик – есть она не хочет.
- Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
Но компот, конфеты, мороженое – это главная еда,
Остальное все продукты – ерунда!
- Какие продукты выбрала девочка? Согласны ли вы с ее выбором? Почему? (нет, она выбрала сладости, а они не приносят пользы)
- Права ли девочка, сказав, что остальные все продукты ерунда? Почему?
4. Изучение нового материала.
- Надя, героиня стихотворения, как и все дети, любит только сладости и не знает, что для ребёнка полезно есть совершенно другие продукты. Откройте свои учебники на стр. 13 и рассмотрите картинки. Назовите продукты, которые считаете наиболее полезными.
- Как вы думаете, а зачем человеку надо есть?
- Правильно, дети. Обратите внимание на доску. Давайте хором прочитаем стихотворение (написано на доске):
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтоб расти и кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться.
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
- Все ли согласны с тем, что мы прочитали?
- Здоровье человека зависит от правильного питания, поэтому нужно соблюдать некоторые правила. Давайте зачитаем на стр. 13 первое правило (дети читают, после чего правило крепится на доску)
- Организму человека нужны различные питательные вещества (карточки с их названиями крепятся под первым правилом)
- Белки являются строительным материалом для клеток нашего организма, углеводы и жиры дают энергию, а без витаминов ни один ребенок не может нормально расти и развиваться.
- Давайте с вами сейчас поиграем. Я покажу вам картинку, а вы, отыскав ответ в учебнике, скажете, к каким питательным веществам ее отнесем (показ картинок)
- Молодцы! Мы немного устали. Давайте отдохнём. Встаньте, выйдите из-за парт.
На раз – подняться, потянуться,
На два – согнуться, разогнуться,
На три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
- Присаживайтесь, продолжим наш урок.
- Прочитаем второе правило (крепится на доску)
- Так, наиболее полезными для человека являются молоко и молочные продукты, гречневая и овсяная крупы, хлеб, овощи. А вот сладостей много кушать вовсе не полезно.
- А как вы думаете, почему?
- Давайте зачитаем третье правило (прикрепить)
- Действительно, пищу нужно тщательно пережёвывать, чтобы она лучше усваивалась организмом.
- Ребята, мы рассмотрели правила рационального питания. Давайте теперь из них составим азбуку (прикрепить на доску, читают ученики по одному):
1. Обязательно завтракай;
2. Каждый день ешь свежие фрукты и овощи;
3. Обед начинай с салата или винегрета;
4. Старайся употреблять сладкое после обеда и в небольших количествах;
5. Не ешь очень холодную и очень горячую пищу.
5. Закрепление.
- Ребята, надеюсь, вы запомнили правила питания? Давайте проверим, как вы их усвоили. Приготовьте свои сигнальные карты. Если вы согласны с утверждением – поднимайте зелёную карту, если нет – красную. Готовы?
1. не садись за стол с немытыми руками;
2. ешь не спеша, хорошо пережёвывай пищу;
3. не разговаривай во время еды;
4. ежедневно употребляй много острой и жареной пищи;
5. жирную пищу ешь не часто и понемногу;
6. следи, чтобы в твоём меню было мало молочных продуктов;
7. почаще ешь солёную пищу;
8. выбирай на десерт свежие фрукты;
9. каждый день ешь много конфет и других сладостей;
10. не пей черный кофе и крепкий чай.
- Молодцы! Все прекрасно справились с заданием.
6. Итоги урока.
- О чём мы сегодня говорили на уроке?
- Какие правила вы запомнили?
7. Рефлексия.
- А теперь давайте оценим наш урок: тем, кому понравился – похлопайте в ладоши, а те, кому было скучно и неинтересно – потопайте ногами.
8. Д/З
- Вашим д/з будет с. 13-15, прочитайте и ответьте на вопросы.
- Урок окончен.