Урок по окружающему миру на тему "природа". Урок по окружающему миру на тему "что такое окружающий мир" IV. Физкультминутка: “Живое и неживое”
Окружающий мир - один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности ее функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 классе - это подготовка к пониманию ребенком таких предметов как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы накопить хорошую базу, нужно много читать, а родителям - заниматься со своим ребенком. В занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.
Цель урока:
- познакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией;
- рассмотреть взаимосвязи в природе и значения природы для человека;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
- схемы – опоры, карточки;
- учебник, рабочая тетрадь, (объекты живой и неживой природы).
Ход урока
I. Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока. Учитель читает стихотворение.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверни ее святынь.
Учитель. Ребята, какая главная мысль этих строк? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О природе. )
Учитель. Правильно, тема нашего урока “Природа”. Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и ее значение в жизни человека.
II. Работа по теме “Разнообразие природы и ее классификация”.
Учитель. Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека. )
На экране высвечиваются картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.
Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? (Убираются рукотворные объекты. )
– Прочитайте название оставшихся объектов природы (дождь, цветы, лиса и т.д. ).
– На какие две группы их можно разделить? (На объекты живой и неживой природы. )
– Заполните карточки, записав названия данных объектов в нужную группу, придумайте и запишите еще по три примера.
| Живая природа | Неживая природа |
Учитель. Ребята, чем живые существа отличаются от предметов неживой природы? (Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомства, умирают. )
Учитель. Есть особая наука, которая изучает живую природу и называется она – биология. Это слово произошло от двух греческих слов “биос” – жизнь “лотос” – наука.
В природе все живое ученые биологи разделили на волшебные царства.
Высвечивается таблица.
Царства.
| Растений | Животных | Грибов | ? |
Придумайте и назовите объекты данных царств. (Ответы детей. )
Но это еще не все. Как вы думаете, какое царство может еще существовать? (Выслушиваются ответы детей. )
Учитель. Крошечные организмы существуют везде и всюду. Огромнейшее количество их может быть в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно разглядеть только с помощью микроскопа – увеличительного прибора, с которым вы будете работать в 5-м классе.
III. Закрепление.
С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради № 1, 2 стр. 4.
IV. Физкультминутка: “Живое и неживое”.
Учитель называет слово, если оно обозначает объект живой природы, то дети прыгают на месте, если называется объект неживой природы, то дети выполняют приседания и т.д.
V. Беседа “Значение природы для людей”.
Учитель. К живой или неживой природе относится человек? (Человек относится к живой природе. )
– А задумывались ли вы, ребята, над тем, что человек, срывая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает беднее свою Родину? Ведь леса, луга и их обитатели – красота нашей земли. Почему, входя в лес. мы видим таблички “Берегите лес!” (Ответы детей. ).
– Отдыхающие бывают разные: есть хорошие, а есть такие, которые рубят для костра молодые деревья, ломают кусты, оставляют разбитые бутылки, а самое страшное – разводят костры. Запомните! Самый страшный враг леса-пожар! И чем больше мы наносим вред природе, тем хуже становится нам, живущим на нашей планете. Почему? (Выслушиваются ответы детей. ) Сделайте вывод. Природа – это источник чего? (Высвечивается схема. )
- Природа-источник воздуха, пищи, воды.
- Представьте, мы пришли в лес и любуемся его растительным и животным миром. Какие чувства у вас возникают? (Он нам нравится. ) Значит это источник красоты.
- Отдых, красота, свежий воздух, чистая вода, полезная пища-все это залог здоровья.
- Придя в лес, вы увидели надломленную ветку дерева. Как поступите? (Подвяжу ветку. ) После отдыха в лесу у вас остались пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что вы сделаете? (Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки. ) Доброе отзывчивое отношение к природе – это источник чего? (Доброты. )
- Изучая природу, мы знаем, как строят свои муравейники муравьи, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы. И этот источник природы называется познание.
- Не только красота, доброта, познание окружают нас, но и то, что мы создаем, является источником материалов для хозяйственной деятельности.
VI. Итог урока.
Прекрасен мир живой природы, а люди-часть его. Нам надо сообща беречь, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, ни жизни. Один человек оставляет в лесу след, сто человек тропу, а тысяча – пустыню.
Природа удивительно разнообразна. Ее делят на живую и неживую. Живую природу делят на царства: растений, животных, грибов, бактерий. В природе все взаимосвязано. Люди не могли бы жить без окружающей их природы.
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и социальным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание. Этот предмет стал переосмыслением и дополнением прежнего школьного курса природоведения. Он призван приучать детей к целостному, рациональному постижению того самого окружающего мира, в котором мы живём.
В данном тематическом разделе собраны готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных занятий, внеклассных мероприятий по окружающему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает всю учебную программу курса и не ограничивается ею.
Примеры проведения уроков по окружающему миру - в помощь педагогам.
Содержится в разделах:Включает в себя разделы:
Показаны публикации 1-10
из 320
.
Все разделы
| Окружающий мир
Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира Прием написания синквейнов. Перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания. На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира , на этапе усвоения новых знаний можно...
Разработка урока по окружающему миру в 4 классе «Жизнь древних славян во времена Древней Руси» Тема. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Цель : образовательная : формировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о жизни древних славян, их вероисповедания; развивающая : развивать устную речь учащихся, воображение, фантазию, умение работать с...
Окружающий мир - «Путешествие в страну дорожных знаков». Конспект урока окружающего мира с применением игровой технологии во 2,4 классах
Публикация ««Путешествие в страну дорожных знаков». Конспект урока окружающего...» МОУ «Старопольская СОШ» Окружающий мир: урок с применением игровой технологии во 2, 4 классах Подготовила и провела: учитель начальных классов Хозяинова Е. В. Цели: 1. Расширять знания учащихся о правилах поведения на дороге. 2. Воспитывать чувство бережного отношения к своему...
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе «Золотое кольцо России» Конспект урока на тему «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Учить узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводить в...
Тест по окружающему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир , УМК А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году состоялось крещение Руси? а) в 862 году б) в 1157 году в) в 988 году 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) князь Владимир б) князь Юрий Долгорукий в) князь Ярослав Мудрый 3. День...
Проверочная работа по окружающему миру «Начало московского царства», 4 класс УМК А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой Проверочная работа «Начало Московского царства» Фамилия _ 1. Как передавался великокняжеский престол? _ 2. Почему русский народ бежал в необжитые районы – в степь, на речные острова Дона, на волжские горы Жигули? _ _ 3. Как назывались вольные...
Окружающий мир - Конспект занятия по окружающему миру для 1 класса «Полезные продукты своими руками»
Тема: «Полезные продукты своими руками» Цель: - содействовать формированию у детей умения вести познавательно – исследовательскую деятельность. Задачи: 1.При помощи исследовательской деятельности узнать какую пользу приносит молоко детскому организму. 2. Содействовать...
Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на уроках по предмету «Окружающий мир» Проблема учебной исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Зарубежные педагоги (Ж- Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френе) высказывали идею побуждения ребенка к познанию мира через исследования и открытия. В России данную позицию...
План
1. Арктические пустыни
2. Тундра
3. Зона лесов
а) тайга
б) смешанные леса
в) широколиственные леса
4. Степи
5. Пустыня
6. Субтропики
Арктические пустыни
Арктика – это зона островов лежащих около Северного полюса. Здесь долгая, холодная зима короткое холодное лето, поэтому и растительность скудная – мхи, да лишайники.
В Арктике несколько месяцев не заходит солнце – продолжается полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло, но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше 0. Зимой наступает полярная ночь. Темным темно и совсем холодно. Темноту освещают: луна, звезды и Северное сияние.
Это очень холодная зона. Но это не значит, что на ней нет животных и растений.
Арктика — царство белого медведя. Отсутствие суши его не смущает, основное местообитание — льдины Северного Ледовитого океана. Белый медведь питается рыбой, охотится на нерпу, тюленей, детёнышей моржей.
Обитают в Арктике и многочисленные ластоногие - тюлени, нерпы, моржи, морские слоны. Перемещаться в воде с огромной скоростью им помогает вытянутая обтекаемая форма тела.
На прибрежных скалах находят приют и гнездятся летом многочисленные птицы, устраивающие на скалах «птичьи базары» - гуси, чайки, гаги, крачки, кулики. В трещинах скал, где скапливается небольшое количество грунта, на оттаявших участках ледниковых отложений - морен, вблизи снежников селятся мхи, лишайники, некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения. Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, карликовые ивы, березки. За холодное полярное лето они успевают зацвести и даже дать плоды.
К сожалению, из–за освоения Арктики человеком здесь возникли сложные экологические проблемы: загрязнение северных морей; уничтожение промысловых видов рыб; охота на белых медведей и тюленей. Сейчас охота на редких животных Арктики запрещена. Под охрану взяты некоторые птичьи базары. Ограничена рыбная ловля. Созданы заповедники, например заповедник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»
Тундра
Суров климат тундры – зима продолжается дольше, чем учебный год в школе. Круглый год дуют свирепые ветры, а зимой свирепствует пурга. Даже летом земля практически не оттаивает (лишь на 10 – 25 см), а ниже сохраняется вечная мерзлота. Березки стелется у поверхности, прячась от ветра и холода во мхах и лишайниках.
Постоянно живут в тундре белая куропатка, белая сова, кречет, северный олень, волки, летом прилетают гуси и журавли.
Основное занятие населения тундры – оленеводство. Ёще ведется добыча полезных ископаемых – нефти и газа.
В тундре возникли экологические проблемы:
нарушение почвы от гусениц тракторов, вездеходов – гибнут растения.
местность загрязняется нефтью во время её добычи.
незаконная охота – браконьерство.
оленьи пастбища вытаптывают, потому что оленей не всегда перегоняют на другие места.
Зона лесов
Тайга – хвойный лес, он занимает большую часть зоны.
Смешанный лес – в нем наряду с хвойными деревьями растут березы, осины, ольха. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму.
Широколиственный лес — сменяет дуб, липа, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые растения, поэтому они имеют крупные листья, на зиму сбрасывают листву, размножаются семенами.
По вине человека возникают экологические проблемы . Если раньше лес вырубали по мере надобности, то сейчас вырубают все что можно. Неумеренная охота привела к полному или почти полному исчезновению некоторых видов животных.
Степи
Степи тянутся неширокой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая. Далее к востоку степные участки имеют очаговое распространение. Средняя температура января на запале -2 °С, а на востоке -20 °С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 °С. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там маломощен и очень неустойчив. Преобладающие почвы степей - черноземы.
Естественные растительные сообщества представлены преимущественно многолетними, засухо- и морозоустойчивыми травами с мощной корневой системой. Это прежде всего злаки: ковыли, типчак, житняк, змеевка, тонконог, мятлик. Помимо злаков, многочисленны представители разнотравья: астрагал, шалфей, гвоздика - и луковичные многолетники, например тюльпаны.
В европейских степях основу составляют узколиственные злаки: ковыль, типчак, мятлик, овсяница, тонконог и др.
В более засушливых южных районах, помимо злаков, распространены полынь, грудница, лапчатка. Весной много тюльпанов. В азиатской части страны преобладают пижма и злаки.
Копытные животные приспособлены к длительным передвижениям по бескрайним просторам степей. Из-за маломощности снежного покрова растительный корм доступен и зимой. Важную роль в питании играют луковицы, клубни, корневища. Для многих животных растения - это еще и основной источник влаги. Типичными представителями копытных в степях являются туры, антилопы, тарпаны. Однако большинство этих видов в результате хозяйственной деятельности людей было истреблено или оттеснено на юг. В отдельных районах сохранились широко распространенные в прошлом сайгаки.
Из грызунов наиболее часто встречаются суслик, полевка, тушканчик и др. Живут в степи также хорь, барсук, ласка, лисица.
Из птиц типичны для степей дрофа, стрепет, серая куропатка, степной орел, канюк, пустельга. Однако и эти птицы встречаются сейчас редко.
Пресмыкающихся значительно больше, чем в лесной зоне. Среди них выделим степную гадюку, полоза, ужа обыкновенного, прыткую ящерицу, щитомордника.
Богатство степей - плодородные почвы . Эта природная зона практически полностью освоена человеком и естественные степные ландшафты сохраняются только в заповедниках. В связи с недостаточным количеством атмосферных осадков и частыми засухами в зоне степей построены оросительные системы.
Степи - зона развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, лошадей, птицу. Развиты различные отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, пищевая, химическая, текстильная.
Пустыня
В России пустыня занимает небольшую площадь – по берегам Красного моря. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркмении, Узбекистане. В пустыне очень жарко. Типичные почвы зоны полупустынь и пустынь - каштановые.
Большинство животных в пустыне не крупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Наиболее распространены пресмыкающиеся - ящерицы, змеи, черепахи.
Птицы - дрофа, стрепета, жаворонки.
Из наиболее крупных млекопитающих отметим верблюда, сайгака; встречаются корсак, волк.
Верблюд
– у него много приспособлений, чтобы жить в пустыне. Длинные густые ресницы защищают глаза от песка. Оба пальца на каждой ноге соединены мозолистой подушкой. Благодаря ей он не проваливается в песок.
Традиционное занятие населения - это скотоводство: разводят овец, верблюдов, крупный рогатый скот. В результате перевыпаса скота площадь незакрепленных развеиваемых песков увеличивается. Одна из мер по борьбе с наступлением пустыни — фитомелиорация — комплекс мероприятий по культивированию и поддержанию естественной растительности.
Люди построили каналы, чтобы орошать землю. Это хорошо. Но неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало много соли. Проблемой является и браконьерство.
Виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача – исправить свои ошибки.
Субтропики
Эта зона, занимающая Черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей в России протяженностью и площадью. Распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы.
Субтропическая растительность богата и разнообразна. Растительный мир представлен вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, лавровишню. Распространены леса из дуба, бука, граба, клена. Заросли деревьев переплетают лиана, плющ, дикий виноград. Встречаются бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.
Из представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, лесную и каменную куницу, кавказского тетерева.
Обилие тепла и влаги позволяет здесь выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны. Значительные площади заняты виноградниками и плантациями табака.
Благоприятные климатические условия, близость моря и гор делают этот район крупным рекреационным районом нашей страны. Здесь расположены многочисленные турбазы, дома отдыха, санатории.
Просмотры: 57 467
Вам может быть интересно
